新綱要明確指出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”確實，在幼兒園，環境是重要的教育資源，良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力發展。環境不再是班級中的一種美麗的背景和風景線，而是更好地引導幼兒主動學習的橋梁。因此，我非常注重從班級的環境著手，利用環境與幼兒的交互作用，讓幼兒做環境的主人，是幼兒獲得全面的發展。 
    一、讓墻面環境與幼兒互動，推動主題活動的發展 
    在主題活動中，墻面的環境就像“骨架”一樣把主題活動中的一系列活動呈現出來，使墻飾與幼兒產生互動。例如小班幼兒在進行“走進秋天”這一主題活動時，一開始，孩子們對“秋天”的概念是模糊的：“秋天是怎樣的？秋天在哪里？”——這成了孩子最大的疑問。如何在環境的作用下，讓幼兒與墻面環境產生互動，推動主題活動的發展呢？于是，我們請幼兒到大自然中去看秋天的樹  撿落葉  做葉子拓印游戲；認識秋天的水果  吃水果  畫水果，由此形成了我們的主題墻飾“秋天在哪里”，孩子們把自己“找到的、吃到的、畫的秋天”展示到了墻壁上，對秋天的認識通過框架式的墻面創設呈現在孩子的面前，變得明朗了。孩子們在與墻飾的相互作用中，主動學習，從中獲取經驗，從而推動主題活動的進一步開展。 
    二、提供適宜的材料，豐富活動區的內容 
    游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。為了讓幼兒的創造力、思維力、語言表達能力等個方面在游戲中得到全面鍛煉和提高，我們必須為幼兒創造適宜他們自主活動和表現的游戲環境，即做到活動區的材料有針對性，并隨幼兒的興趣變化而做不斷的調整，以滿足幼兒當前的活動需要。例如在“走進秋天”的主題活動中，我們在美工區投放落葉、水粉顏料、構線筆、蠟筆，讓幼兒可以根據自己的興趣畫樹葉、印樹葉，制作“樹葉標本”。另外，在圖書區提供各種有關樹葉、水果的圖畫書，讓幼兒從中找出自己認識的水果，發現樹葉變化的秘密。又如在“我長大了——身體動一動”主題活動中，我們在語言角為幼兒提供“身體小書”——包括身體的各部位、保護身體的方法。另外，在音樂角提供音樂、身體各部位的標志圖，讓幼兒隨音樂用身體的各部位去觸碰相應的標志圖。孩子們通過教師提供的材料，在豐富的游戲環境中充分的發展。 
    三、注重自然角與幼兒的相互作用 
    自然角是班級環境中重要的組成部分，在與自然角的互動中，會促使幼兒不斷的探索和呵護著那里的小生命。于是我們引導幼兒用一次性杯子作容器，并請家長幫助收集蔬菜和植物的種子，請幼兒每人照顧一份種子寶寶的發芽。這小小的種子寶寶給幼兒帶來了一份驚喜，他們在杯子里小心的種下了自己喜歡的種子，并且每天及時澆水，關注著杯子里種子的生長情況。幼兒通過自己動手，感受到了種植的樂趣，同時也培養了他們對植物的關愛。 
    四、讓家長參與到環境中，促進家園的互動 
    讓家長參與到我們的環境中來，會有效的促進家園的互動。小班的孩子年齡小，他們非常樂于接受老師和家長的鼓勵與表揚。其實，每一個孩子，不管是淘氣還是聽話的，他們身上都會有不同的閃光點，我想，何不讓我們幫助寶寶挖掘出他們自身的閃光點并樹立孩子的自信呢？在學期初，我根據我班幼兒的特點，設置了評比欄“我比花兒更美”，給每個幼兒充分展示自己優點的小專欄，請老師、爸爸媽媽共同幫助寶寶挖掘他們自身的優點，請小伙伴們也參與到活動中，說說對方的優點，匯集在一起，以 “星、圓、三角”等印章記錄孩子的成長過程。每次離園時，家長都會聚在評比欄前，對孩子的進步進行表揚及鼓勵；對孩子沒有達到的方面及時配合進行教育、引導；對孩子的一些我們還沒有發現的優點，及時向我們反饋……隨著時間的不斷推進，孩子們經常停留在“評比欄”前和伙伴們比一比誰的五角星最多、誰的圓點點最多，誰的三角形最多。現在，我已經明顯感覺到，我們班的孩子漸漸的懂事了，他們每天都在一點一點的進步。通過墻面環境，不光促進了家園的互動，而且也促使孩子的不斷進步。 
    孩子是在與環境的相互作用中不斷成長，變化的。我想，作為教師，只有遵循幼兒的發展，為幼兒提供符合其發展需要的環境，才能最大程度的發揮幼兒學習積極性。