首先，我們應為孩子構建適宜的探究空間。 
    1.創設豐富的物質環境  
    創設豐富的物質環境包括兩個方面，其中一個方面是美化活動環境。實踐證明：幼兒的藝術行為深受周圍環境的影響。例如參觀過藝術作品展之后的幼兒，他們往往表現出比往日更加濃厚的創作興趣和熱情。這是因 為幼兒接受了來自特定環境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過展示幼兒繪畫及手工作品，陳設易被幼兒理解的名畫，布置藝術圖片及裝飾品，來裝飾教育環境，并讓幼兒一起參與設計和布置，以激發他們的創 作興趣和熱情。  
創設豐富的物質環境的另一個重要方面是提供能滿足幼兒創作需要的豐富的美術活動材料，如各種不同顏色、大小、質地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆、水粉筆等，讓幼兒根據自己的興趣和需要進行選擇。這不僅 能滿足幼兒的興趣和表現需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習經驗。例如，如果幼兒選擇深色紙作畫，就必須考慮什么樣的顏色要適合在深色的畫紙上表現；如果幼兒選擇大紙張作畫，就必須考慮用什么樣的 工具更方便快捷等等。教師可鼓勵幼兒大膽地進行各種嘗試，使幼兒既獲得各種學習經驗，又獲得學習的樂趣。  
    2.營造寬松、自由、和諧的創作環境  
    寬松、自由、和諧的環境有利于幼兒創造能力及個性的發展。教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個幼兒的個性表現及藝術創作，并及時給予贊揚與鼓勵，如“你設計的房子真是太有趣了，我也 很想住在里面”，“你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎”等等。教師應給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的 同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡美術活動，更富有創造勇氣和熱情。  
    在活動中讓幼兒擁有自由選擇的權力和創造的時間，同樣有助于幼兒的主動探索及表現。教師應幫助幼兒 考慮自己的計劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達。例如在以“船”為主題的美術活動中，可先與幼兒一起討論自己曾經看過的船，然后想象未來的船的外形和功能，最后與幼兒一起談論計劃，如“你的計劃是 怎樣的”、“有什么好主意”、“你準備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。有的幼兒說“ 我準備用橡皮泥制作一只大船，船窗可以刻上去”，有的幼兒對一大堆紙盒感興趣，有的幼兒對畫船感興趣， 有的幼兒則熱衷于把幾種材料結合起來使用，總之，只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對幼兒的發展產生積極的影響。 
其次，我們應用孩子的眼光去看待孩子。 
   （一）、走進孩子的創作世界 
    幼兒的“真實”世界與成人的現實世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于“童心”的，他們的畫往往是造型夸張，構圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評，比如說“你怎么回事，別的都畫得好好的，偏偏就畫上個黑太陽。”、“哎呀，怎么把魚畫到樹上去了。”這樣你會大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應鼓勵幼兒毫無拘束地表現自己的內心情態，重視每個幼兒的個性表現與藝術創作，并及時給予贊揚與鼓勵。 
    （二）最后，要做一個善于“研究”、善于反思的教師 
    這里所說的“研究型”的教師并不是大家所想的專家型教師。這一身份不僅是傳統意義上的教師，還是現代教育意義上的研究者。它主要體現在能自覺地、積極地參與到教育改革探索的行動中， 。 
    一、改變傳統的教學模式
    我在上美術課時，特別注意啟發幼兒參與繪畫的興趣，并利用幼兒喜歡游戲的特性，讓幼兒在游戲中學習，體驗繪畫的樂趣。如畫“臉譜”時，我首先設計了各種各樣有表情的臉譜，和幼兒們一起玩“臉譜”的游戲，通過豐富、形象的表情變化，讓幼兒親身體驗，使幼兒很快的畫出許多不同表情的臉譜來。
    二、探索創意的教學方式
    幼兒的繪畫能力不僅僅是先天的，靠后天的培養和努力而成為畫家的例子也屢見不鮮。我們要從生活的點點滴滴中發掘幼兒的智慧，教會他們繪畫的本領，培養和發展他們繪畫的能力和技巧，讓他們畫出最美最好的圖畫。即要培養幼兒的創造力與想象力，又要拓展他們的思路，使他們張開想象的動翅膀，創造出與眾不同的繪畫手法，發展他們的表現能力。
   
  
太陽每天都是新的，幼兒的想法每天都是獨特的。每一個孩子都希望自己是個成功者，能得到大家的認可，愿他們每天都能在探究的樂園中快樂學習、快樂成長！