創設優美環境、營造校園

　　學校文化就是指一所學校在長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合結晶。表現為學校的“綜合個性”。我們認為一所美麗的校園既是學校物質文化建設的成果，又是精神文明建設的表現形態，是學校教學及其管理的基礎。俗話說“蓬生麻中，又扶自直；白沙在涅，與之懼黑”。一個正氣弘揚，秩序井然，優美恬靜的校園環境，可以催人奮進；相反，一個歪風盛行，臟亂不堪的校園環境，則可以拖人后腿，叫人散漫。只有建設好童趣、個性、藝術于一體的校園文化，才能真正發揮“育人”的作用。
　　我們幼兒園是一所上海市的一級一類幼兒園，我們的教育對象是3-5歲的小朋友。因此，我們在環境創設上的定位是：以幼兒為本，集兒童化、藝術化、教育化、功能化、信息化于一體的幼兒園環境，我們不僅看作是硬環境的建設，更把它看成是一種文化的建設。

　　一、物質文化建設

　　1、有限空間和無限遐想巧妙結合的活動室

寬敞、整潔、明亮的活動室，均朝南，每間活動室都各具特色，到處都充滿了幼兒別出心裁的布置，窗臺上是自然角，有幼兒種植的各種塊莖植物，發芽的種子，鮮艷的花朵和奇妙的樹葉，還有烏龜、金魚和各種小昆蟲。墻壁上師生用不同材料共同制作的作品琳瑯滿目 ，有奇妙的“大洋海底世界”、“機器人王國”、“有趣的標志”、還有幼兒自己辦的“娃娃新聞報”。處處都充滿了幼兒奇異的幻想，到處都有幼兒施展聰敏才智的廣闊天地。

　　2、風格迥異、別具情趣的“小社會一條街”

　　幼兒的主要活動是游戲，為了對幼兒進行社會能力的培養，我們在操場的東南方建造了風格炯異的一排歐式“小洋房”。有的是一層，上面有一個大平臺；有的是二層，有前、后門，屋前、屋后可以穿街。“小社會”的樓房前有一條馬路、十子街口和一個矮矮的紅綠燈架，警察崗亭。這是一個微型的“街道”，幼兒在這里扮演交通警察和行人，騎車人，根據紅綠燈的指示，秩序井然地停止或前進。在上海這樣一個人口密度過于集中的大城市，遵守交通規則，對行人的安全來說，是多么的重要。
我們在“小社會”里創設了“娃娃餐廳”、“廚房”“汽車城”、“寶寶之家”、“小醫院”、“超市”“美容院”、“娃娃商店”等，為娃娃們在“小社會”的活動中能接觸社會，了解社會、體驗社會生活、擴充社會知識、培養社會能力，開展“大社會”活動創設了新天地。
娃娃餐廳和廚房配備了幼兒動手操作所需的不銹鋼小菜刀、打蛋器、搟面杖、鋼絲刀、餅干模具、制冰杯、不銹鋼餐具等，還配備了電冰箱、微波爐、電飯鍋、榨汁機、等供幼兒認知和使用。餐廳環境由幼兒家長、教師一起動手，運用想象畫的手法布置得五彩繽紛，寓意深遠，它與富有童趣的墻飾和白色鏤空的窗簾搭配在一起，充滿了童趣，滲透著濃郁的家庭氣氛。娃娃商店它隨時為幼兒提供周到的服務，這是一個特殊的商店。全面擺放著各種新穎的玩具和小工具，供幼兒們玩耍和借用。例如：幼兒要到沙坑去玩耍，要到娃娃商店來借用玩沙的工具，放到自己的玩具櫥里備用。幼兒如果要種植，到這里來借用種植的工具。如果要開個“玩具展覽會，也可以到這個商店去借用所需的玩具。這里既是幼兒認識生活，動手操作、培養能力的場所，更是幼兒開展社交活動的小天地。幼兒在這里愉快地扮演著各種角色，大膽地進行實際操作，在活動中互相協作、分享愉快，鍛煉和提高了社會交往能力，常使孩子們留戀忘返。

　　３、親近自然給幼兒帶來無限的喜悅。
　　在園舍的東南方，創設了近200平方米的種植小花園，每個班級都有一小塊“自留地”，小花園里有蘋果樹、橘子樹、柿子、香蕉、石榴、葡萄等瓜果，小花園的二壁有小風車、假山流水、小溪、小橋、飼養棚里有魚、鳥、小白兔等、一口小水井。幼兒在教師帶領下，在他們一方土地里，種植了青菜、蘿卜、茄子、蠶豆、番茄、絲瓜等蔬菜。孩子們通過播種、澆水、施肥、收獲來了解植物生長的過程，親近自然，體驗耕作之辛勞與收獲的喜悅，而且還可以品嘗自己的勞動成果。在蠶豆收獲的季節，孩子們參與收豆、剝豆、吃豆、真是其樂無窮。

　　４、科學將會照亮幼兒未來的生活之路——幼兒科學發現室
　　室內有游戲性較強的介紹電知識的“太空游藝機”、“機器太空人”“水晶洞”等。有供幼兒自由擺弄探索操作的“吹泡泡器”、“你我合一”、“攝音管”，有各種聲控、光控發聲玩具、顯微鏡。也有能引起幼兒探索思考的“燈光隧道”等，更有豐富多彩的可動手豐富操作的材料，上述室內設施各有特色，它們構成了一個整體的經過精心設計的幼兒世界。它們不僅在外觀上能給幼兒以和諧和精巧的美感，給他們一個舒適的生活和學習環境，而且也有利于對幼兒進行體、智、德、美、全面發展的教育。“工欲善其事，必先利其器”教師們在這樣優良的硬件環境中工作，也會心情舒暢，得心應手。

　　５、在豐富多彩的群體活動中發展幼兒個性。
一樓有一個寬敞明亮的大禮堂，這里是集舞蹈、結構、多媒體電化多功能活動室。幼兒在滿墻的大鏡面前，欣賞自己的舞姿（我園的歌舞節目多次獲區、社區、“六一” 匯演一等獎、經常參加區勞模表彰會，新春團拜會、廣場音樂會等重大會議的演出，都得到大家的好評。近幾年來，我們幼兒園分別有150名以上的幼兒在全國、市、區各類繪畫比賽中獲等第獎，幼兒園分別獲全國、市、區繪畫組一個金質獎、一個銀質獎、二個銅質獎。）。在地毯上進行創造性的結構“南浦大橋”、“浦東國際機場”、“美麗的幼兒園”、“大劇院”都曾是孩子們創作的作品。曾得到周禹鵬副市長的稱贊，并和孩子們在作品前留影。二樓平臺是一個大溜冰場，幼兒在這里玩滑車、平板車，魚貫而行，非常的瀟灑。
三樓有電腦網絡教室、孩子們每人一臺電腦，玩玩游戲、學認字、學拼音、畫畫圖、點擊電腦，樂在其中。再在操場的南面墻上有一恐龍攀沿墻，下面有一個大沙坑。孩子們在沙坑里“壘碉堡”、“筑長城”、“布置戰場”玩得不亦樂乎。即發展了幼兒的動作，有培養了幼兒的陽鋼之氣，頗受孩子們的青睞。
　　二、精神文化建設
　　通過教師“塑型”工程、園標的制作、征文演講、向家長、全園、社區開放的公開活動、園訓的確定等形式把園長的辦園思想，辦園個性滲透其中。形成德好業精為本、務實創新發展的園訓。以此形成一種精神力量來激勵教工。
　　三、制度文化建設
　　通過制訂各類管理制度、職責規范、工作要求等，使大家工作有目標、有規范、有標準，有章可循。確定的標準的過程是民主的過程，也是全園教工提高認識、統一行動的過程，使教工變被動為主動，使教工工作熱情建立在自覺工作的基礎上，充分發揮其內在的潛力。
使教工們在共同孕育校園文化的過程中形成一種教育的影響力，校園文化的建設促進了我園不斷產生活力，獲得生氣和得到發展。