不少家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”，希望孩子在幼兒園階段學(xué)習(xí)更多的文化類(lèi)課程。一些學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也迎合家長(zhǎng)的心理，違背幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律提前進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

教育部明確提出要綜合治理學(xué)前教育小學(xué)化傾向，“幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式。”

今天就來(lái)和大家聊聊，為什么幼兒園教育非要去小學(xué)化。

二、教學(xué)形式小學(xué)化

三、教室布置小學(xué)化

  四、評(píng)價(jià)方式小學(xué)化

五、生活方式小學(xué)化

國(guó)家教育部早在2011年，就曾下發(fā)《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》。

文件明確指出：嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)化的教育內(nèi)容，幼兒園不得提前進(jìn)行各種活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。

為了防止出現(xiàn)漏洞，文件還明文規(guī)定：嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育的招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測(cè)試等招生選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育。

• 從情感角度看

愛(ài)玩是孩子的天性。幼兒園時(shí)期本來(lái)就是做游戲的，如果不讓孩子玩，無(wú)異于剝奪了孩子天真、爛漫和快樂(lè)的童年。

• 從生理角度看

幼兒園小學(xué)化屬于過(guò)早、過(guò)度教育，會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)能感和挫敗感。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)太難了，總也學(xué)不好，就會(huì)喪失自信心，甚至種下厭學(xué)的種子。

• 從認(rèn)知角度看

讓幼兒園孩子直接學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于讓孩子跨過(guò)本階段，跳到下一階段，打亂了認(rèn)知發(fā)展的順序，破壞了認(rèn)知過(guò)程，會(huì)阻礙孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。每個(gè)階段都是上一階段的延伸，下一階段的準(zhǔn)備，不能超越也不能顛倒。

強(qiáng)制灌輸，會(huì)導(dǎo)致消化不良。就算提前接受了學(xué)科知識(shí)，也只是停留于表面的認(rèn)識(shí)，而不是實(shí)際的理解。進(jìn)入小學(xué)后，以為自己已經(jīng)掌握了，就不那么認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中，提前搶跑的優(yōu)勢(shì)很快也會(huì)被趕上來(lái)，得不償失。

讓保育和教育相結(jié)合，促進(jìn)孩子感官和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，形成和發(fā)展孩子的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，了解社會(huì)規(guī)則，促進(jìn)身體和人格的健康發(fā)展。

• 良好的習(xí)慣

在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會(huì)在一日流程中教會(huì)孩子講衛(wèi)生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、早睡早起、有安全意識(shí)等良好的習(xí)慣，而這些習(xí)慣才是奠定孩子未來(lái)教育的基石。

• 自理能力

自理能力越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境，越敢于探索，也越自信。在幼兒園里，老師會(huì)讓孩子自己動(dòng)手，整理床鋪、自己進(jìn)餐、穿衣、如廁等，培養(yǎng)孩子的自理能力。

• 學(xué)習(xí)能力

3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，幼兒教師會(huì)用孩子最感興趣的“游戲模式”培養(yǎng)孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂(lè)，讓孩子在游戲中習(xí)得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)探索的能力，為上小學(xué)做好準(zhǔn)備。

• 社交能力

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，在跟同齡小朋友相處的過(guò)程中，孩子逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)幫助別人和感恩別人。

幼兒園是孩子接受教育的起點(diǎn)，孩子在幼兒園所學(xué)的東西，會(huì)伴隨孩子一生。而幼兒園小學(xué)化，就相當(dāng)于讓孩子跳過(guò)基礎(chǔ)教育階段，直達(dá)小學(xué)教育，這樣，孩子接受的教育就好比空中樓閣，沒(méi)有支撐，終會(huì)顛覆。

偉才教育，浸潤(rùn)幼兒教育事業(yè)20年，創(chuàng)立“0-6歲教育生態(tài)園”教育理念，實(shí)踐于全國(guó)700家偉才體系幼兒園，本著“追求生命自然成長(zhǎng)”的教育原則，提倡尊重幼兒的生命、尊重幼兒的人格、尊重幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，讓孩子在和諧美好、寓教于樂(lè)的環(huán)境里自由成長(zhǎng)，快樂(lè)成才。

偉才教育愿攜手志同道合的伙伴，把偉才教育理念帶到更多地區(qū)，讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù)惠及更多的幼兒和家庭！