在香港偉才教育集團旗下的幼兒園加盟多年的幼兒園保教工作中，偉才幼教專家發現一些很奇特和有意思的現象：某些幼兒間存在著特殊的心理依賴，這種心理依賴讓孩子們互幫互助、共同進步，使幼兒間的關系更融洽，感情更深厚。這是一種幼兒間的朋輩心理互助現象，這種良性的關系可以促進幼兒園的孩子更快地融人集體，更好地與他人交往。
教育的重任就是讓兒童感到愛、學會愛。情感培養了兒童的自信心，使兒童對自己、對他人、對社會、對未來都充滿了信心。因此，偉才幼兒園一直致力于營造一個和諧溫馨的幼兒園環境，讓幼兒在這里學會友好互助，促進幼兒適應集體能力的發展、幼兒間交往能力的提高以及幼兒自立心理的增長。
對幼兒互助依賴心理的積極保護和引導，需要注意以下兩個方面：
1．有效發揮教師的主導作用。當兒童面對一群陌生的同伴和教師時，教師要學會仔細觀察，善于發現并利用孩子自然親近的特點，鼓勵幼兒自由選擇和喜歡的孩子坐在一起，讓他們一起活動、一起游戲、一起午餐午睡，使他們盡快地建立起親密的關系和友誼。教師要充分利用幼兒間的互助行為，給予他們心理上的寬松，讓孩子們彼此之間由親近到信任、由信任到互賴、由互賴到共進。老師還可以由點及面地在班級中開展“我有好朋友”系列活動，鼓勵幼兒間相互多了解和交往，讓幼兒間的交往從“我有一個好朋友”到“我有很多好朋友”，使幼兒在同伴的關心和幫助下，心理上很快地適應幼兒園的環境，并盡快地建立起自己的“朋友圈”，幫助幼兒走進集體，邁穩進入社會門檻的第一步。
2．高度重視家長的配合引導。教師在發現了幼兒間有心理互助現象時，應及時將這一良好的、積極的現象告知家長。提醒家長利用好這個教育資源，積極創造條件、提供時空，讓親近的孩子們多交往，以增強和鞏固他們的友誼和交往能力。家長要自覺擔當起孩子的第一任教師角色，多與孩子溝通，多引導幼兒談談集體生活：比如你喜歡班上的誰？為什么？你在學校學到了什么？你和小伙伴玩了哪些游戲？誰完成得好？好在哪里？將孩子的話題從“我”引導到“他”，再到“我們班”，把幼兒的意識從關注自我引導到關注集體上面來。家長要多引導幼兒講述并仔細傾聽幼兒的話語，了解幼兒的心理現狀，幫助孩子突破交往瓶頸和膽怯心理，鼓勵孩子多交朋友，幫助幼兒平穩度過入園后的適應期。