幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的是引發(fā)和支持幼兒與周圍環(huán)境的積極作用，幼兒在環(huán)境的刺激下可發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題，在環(huán)境的潛移默化、推動(dòng)下得到自主學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒不同程度的得以發(fā)展。本學(xué)期我們大班年級(jí)組圍繞大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中做了以下的實(shí)踐與思考。
  
一、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)更顯幼兒參與性

    大班的幼兒開(kāi)始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括與分類，但還缺乏高一級(jí)抽象概括的能力。于是我們把提高大班幼兒的計(jì)算能力融入于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，著重于提高大班幼兒計(jì)算學(xué)習(xí)的方法與能力，如記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等。我們?cè)谥黝}背景下創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有：
    1、“旅游去”主題中，旅游景點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)圖，幼兒可以在自己去過(guò)的景點(diǎn)中用不同的方式做標(biāo)記，最后在大家一起統(tǒng)計(jì)去過(guò)景點(diǎn)最多的地方。
    2、“四季輪換”主題中，天氣溫度變化的K線圖，幼兒輪流將每天的天氣溫度進(jìn)行記錄，然后將一個(gè)月的天氣變化用K線圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使孩子對(duì)季節(jié)變化中的溫差有了感性的理解。
    3、“我自己”主題中，男孩與女孩的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、共同點(diǎn)的交集圖，幼兒通過(guò)講講、畫畫、剪貼等多種形式的表達(dá)，對(duì)交集的圖形有了一定的理解。生日明星中幼兒對(duì)自己和同伴的生日日期產(chǎn)生了興趣，他們查找掛歷中的生日日期，并學(xué)著一一作下記錄。
    4、“我是中國(guó)人”主題中，測(cè)量首都北京到各地方的記錄表，使孩子學(xué)會(huì)了使用不同的工具進(jìn)行測(cè)量，并在比較中學(xué)習(xí)不同的記錄方式。 
    5、“蔬菜的秘密”主題中，幼兒學(xué)著每周統(tǒng)計(jì)一個(gè)哪種蔬菜人氣指數(shù)最高？棚架上掛上自己畫的茄子、黃瓜，泥地里種上自己制作的蘿卜、青菜，水里胖胖的蓮藕正冒著氣泡，表示蓮藕的根正在水中呼吸呢！“花草樹的問(wèn)題”一環(huán)境中，孩子對(duì)花、草、樹的觀察、疑問(wèn)、思考都有了展示的空間。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在一個(gè)個(gè)問(wèn)題中能得到積累。從一系列的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以感受到大班幼兒在于環(huán)境互動(dòng)中多種能力得以提高，特別是統(tǒng)計(jì)、記錄、比較、分類等計(jì)算方面，也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，這些能力對(duì)大班的幼兒至關(guān)重要。
   
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)更顯幼兒自主性

    學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，總是愛(ài)提問(wèn)，渴望得到科學(xué)的答案，并且能尋找周圍所不熟悉的因果關(guān)系。針對(duì)這樣的年齡特點(diǎn)，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)中也突現(xiàn)著孩子學(xué)習(xí)的自主性。讓環(huán)境成為幼兒主動(dòng)提出問(wèn)題、尋找問(wèn)題答案的一種探索途徑。
     如：前陣子老師發(fā)現(xiàn)圖書區(qū)出現(xiàn)了無(wú)序的狀態(tài)：圖書掉在地上沒(méi)人撿，看完圖書隨意擺放，有了新書爭(zhēng)著搶著看，圖書破損現(xiàn)象嚴(yán)重！我們鼓勵(lì)幼兒積極參與討論，分析圖書破損的原因，讓他們積極探索易行的修補(bǔ)圖書的方法隨后，我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了一次社會(huì)性活動(dòng)——參觀東方書報(bào)亭。回園后，在孩子們和家長(zhǎng)的互動(dòng)參與下，我們的圖書區(qū)改頭換面了，書架上一本本精美的分類擺放，每本書按照類別編號(hào)入座；墻上的圖夾文借書須知大海報(bào)時(shí)刻在提醒孩子要遵守大家一起制定的活動(dòng)規(guī)則；儲(chǔ)物袋里的每一張借書卡富有創(chuàng)意，是孩子與老師、家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)的。從借書卡記錄表格里，我們能及時(shí)了解幼兒的閱讀量，閱讀范圍，及使用圖書的狀況，在此基礎(chǔ)上，我們與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，引領(lǐng)他們從書中求取問(wèn)題的答案，我們的自助書屋已經(jīng)納入了正規(guī)則，社會(huì)性活動(dòng)使幼兒學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得靈活，它比老師枯燥得說(shuō)教來(lái)得更有意義，也使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境更加多姿多彩，在這片小天地里，他們自主學(xué)習(xí)，蕩漾在知識(shí)的海洋里。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)更顯幼兒創(chuàng)造性

    由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，大班幼兒操作物體的能力大大加強(qiáng)，他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的玩具，探索物體的多種操作可能。這一時(shí)期幼兒的思維更能插上想象的翅膀，常會(huì)別出心裁突發(fā)奇想，將幼兒的這一年齡特征融于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，也能使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更富有童趣和新意。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)“千奇百怪的動(dòng)物”中，作品都來(lái)自于孩子的想象，用廢舊牛皮紙、電池小燈泡制作的會(huì)發(fā)光的魚，盒子雪花片制作的大海龜，扭扭棒皺紙制作的毛毛蟲，手工紙果凍盒做的啄木鳥和蝸牛，卡紙珠珠做的螞蟻等，極大的滿足了孩子創(chuàng)造欲望。又如“打扮自己”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒富有創(chuàng)意的自畫像吸引了老師和同伴的眾多眼球。在自畫像中，再大膽的想象創(chuàng)造，用亮片、綢帶、絨線、珠珠、碎布、各類紙張等多種材料進(jìn)行自我的打扮。使孩子不但有了豐富的創(chuàng)造力，情感也得以極大的滿足。
    怎樣根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)最適合孩子的環(huán)境，是我們大班一學(xué)期的實(shí)踐與思考，我們還將不斷的深化與研究，使環(huán)境成為孩子的另一位“老師”永遠(yuǎn)支持著孩子的學(xué)習(xí)，追隨著孩子的興趣！